PIPE - Projekt-in-Projekt-Erfahrung

Die Aufgabenstellungen für Projekte in PIPE kommen direkt von den beteiligten Industriepartnern (u.a. Startups, NGOs, mittelständische Unternehmen, ...).

Welche Vorteile hat PBL für den Lernerfolg der Studierenden in PIPE?

• Flexibilität und Anpassungsfähigkeit: Durch die Arbeit an offenen und oft unstrukturierten Projekten lernen die Studierenden, flexibel zu sein und sich an veränderte Bedingungen anzupassen.
• Tiefgreifendes Verständnis: PBL fördert ein tieferes Verständnis des Lernstoffs, da die Studierenden aktiv mit dem Lernmaterial arbeiten und es in realen Kontexten anwenden.
• Förderung von kritischem Denken: Durch die Auseinandersetzung mit komplexen Problemen entwickeln die Studierenden ihre Fähigkeiten im kritischen Denken und in der Problemlösung.
• Interdisziplinäres Lernen: PBL ermöglicht es den Studierenden, Verbindungen zwischen verschiedenen Fachgebieten herzustellen und so ein interdisziplinäres Wissen aufzubauen.
• Eigenverantwortliches Lernen: Die Lernenden übernehmen mehr Verantwortung für ihren eigenen Lernprozess, was ihre Selbstmotivation und ihr Engagement erhöht.
• Förderung von Teamarbeit: PBL betont die Bedeutung von Teamarbeit und Kollaboration, wodurch die Studierenden wichtige soziale Kompetenzen entwickeln.
• Anwendung im realen Leben: Die im Rahmen von PBL erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten sind oft direkt im realen Leben anwendbar, was den Lernenden zeigt, wie relevant und wertvoll ihr Lernen ist.
• Förderung von Kommunikationsfähigkeiten: Die Präsentation von Projektergebnissen und die Kommunikation innerhalb des Teams fördern die mündlichen und schriftlichen Kommunikationsfähigkeiten der Lernenden.

• Industriepartner sind mitverantwortlich für praxisrelevante Aufgabenstellungen in PIPE (u.a. Softwarelösungen für E-Mobility Startups, Open Source Projekte).
• IP schlüpfen in den Lernsprints in verschiedene Projekt-Rollen (u.a. Auftraggeber, Endanwender, Fachexperte) und trainieren auf authentische Art und Weise die Methoden- und Fachkompetenen der Studierenden.
• Die Präsenz der IPs im Rahmen der Lehrveranstaltungen wird schrittweise erhöht - von einer zunächst reinen virtuellen Präsenz in den digitalen Kommunikationsmedien, über eine reale Präsenz in den relevanten Projektmeetings (u.a. Scrum Sprint Planning, Sprint Review) an der Hochschule bis hin zu Exkursionen und Workshops in den beteiligten Unternehmen vor Ort (wechselnde Lernorte).

• Ein Semester wird in mehrere gleichlange (timeboxed) Mini-Semester (Iterationen, Sprints) unterteilt. Am Ende eines Mini-Semester erhalten die Studierenden frühzeitiges Feedback zu den aktuellen Lernständen (Retrospektiven) und eine summative Bewertung für das aktuelle Mini-Semester.
• Durch die klar definierten Mini-Semester sind die Studierenden frühzeitig aktiv und mit planbaren Aufwand im Lernprozess.
• Die Lehr- und Lerninhalte sind inkrementell aufeinander aufgebaut, so dass die Studierenden frühzeitig - und nicht erst am Ende des Semesters - einen Überblick über den gesamten Lehrstoff erhalten.

Das Rollenkonzept in PIPE macht die Praxisphasen in den Lernsprints (Iterationen) authentisch, abwechslungsreich und nachhaltig.

• Lehrende sind in den Theoriephasen vorrangig als Dozierende tätig. In den Praxisphasen agieren sie als (Lern)Coaches für die Studierende und sind permanenter Ansprechpartner und Feedbackgeber für Studierende.
• Studierende haben die Möglichkeit selbstbestimmt in unterschiedlichen Anwendungsrollen (Scrum Master, Developer, Kunde, ...) während der Praxisphasen zu schlüpfen. Die Praxisphasen sind für sie ein konstruktives Experimentierfeld für den Erwerb neuer oder der Festigung bestehender Kompetenzen.
• Industriepartner fungieren als Auftraggeber und Fachpexerten während der Praxisphasen und vernmitteln dadurch authentisch die Relevanz der Aufgabenstellungen. In den Retrospektiven der Projektteams übernehmen sie auch die Rolle eines Coaches und geben den Studierenden-Teams wertvolles Feedback.

Theorie und Praxis sind nahtlos und bidirektional verbunden.

• Unmittelbar (nahtlos) im Anschluss an die Theorie (Dauer ca. 2 Wochen) erfolgt eine Praxisphase (Dauer ca. 2-3 Wochen), in welcher die theoretisch vermittelten Fachkenntnisse praxisorientiert ausprobiert und trainiert werden.
• Die erworbenen Kompetenzen aus der Praxisphase dienen dann als Input für die Gestaltung der nächten Theorie-phase im direkt darauffolgenden Mini-Semester. Dadurch sind Theorie und Praxis in beiden Richtungen miteinander "verbunden" ( bidirektional ).
• An jedem Übergang erhalten die Studierenden (und die Dozierenden) mündliches und schriftliches Feedback zu aktuellen Lernständen - sowohl auf individueller Ebene der Projektteilnehmer als auch auf Gruppenebene der Projekttteams (Sprint Retrospektiven).

Bei dieser Analyse werden die Teilnehmenden im Rahmen jeder individuellen Feedback-Session nach den ersten 4 positiven oder negativen Aspekten befragt, die ihnen zu der Veranstaltung ad-hoc (ohne nachzudenken) einfallen. Da die Befragung im Rahmen der sehr offenen Atmosphäre einer bidirektionalen Feedback-Session abläuft (beide geben Feedback, Teilnehmende und Dozierende), ist davon auszugehen, dass die Teilnehmenden sehr authentisch antworten und tatsächlich die ihnen wichtigsten Aspekte nennen. Dies wird dadurch untermauert, dass teilweise sehr individuelle Aspekte, positiv wie negativ, genannt werden.

Die so erfassten Daten werden "geclustert" und nach Häufigkeiten absteigend sortiert, um einen möglichst realistischen Eindruck der Meinung der Teilnehmenden zu der Veranstaltung zu bekommen: Link auf PDF Dokument der Cluster-Analyse

• Veranstaltung. Eine Veranstaltung ist eine Lehr- oder Weiterbildungsveranstaltung, die nach der PIPE-Methodologie durchgeführt wird. Synonyme Ohne klaren Kontext wird die Veranstaltung auch als PIPE-Veranstaltung bezeichnet. Wenn die Menge aller nach PIPE durchgeführten Lehrveranstaltung als Klasse betrachtet wird, dann kann eine Veranstaltung auch als PIPE-Instanz bezeichnet werden.
• Praxispartner. Alle Beteiligten einer Veranstaltung mit einer aus der Praxis stammenden Herkunft, bilden die Persongruppe der Praxispartner in PIPE. Kontextinformation: In PIPE ist die Beteiligung von Unternehmen oder Institutionen aus der Praxis, also der Praxispartner, obligatorisch. Die *Praxispartner* sind eines der drei essentiellen (also wichtigsten) [[Konzepte]] in der PIPE-Methodologie.
• Dozierende. Alle Beteiligten einer Veranstaltung mit einer lehrenden Intention bilden die Personengruppe der Dozierenden in PIPE. Synonyme - Handelt es sich um eine Veranstaltung an einer Hochschule, dann können Dozierende auch als Professor:innen bezeichnet werden. Eine Alternative ist der Begriff Lehrende, wenn der Gegensatz zum "Lernen" oder den "Lernenden" hervorgehoben werden soll.
• Teilnehmende. Alle Beteiligten einer Veranstaltung mit einer lernenden Intention bilden die Personengruppe der Teilnehmenden in PIPE. Synonyme - Handelt es sich um eine Veranstaltung an einer Hochschule, dann können Teilnehmende auch als Studierende bezeichnet werden. Eine Alternative ist der Begriff Lernende, wenn der Gegensatz zum "Lehren" oder den "Lehrenden" hervorgehoben werden soll.